Currículo e Avaliação

Na aula do dia 21/06, falamos sobre avaliação e currículo, que são conceitos (transformados em ações) intimamente ligados uma fez que o que é priorizado nas avaliações determina os conhecimentos e competências no currículo. Avaliação não é sinônimo de testar ou medir e existe a avaliação formativa (que acontece durante o processo de ensino-aprendizagem) e a somativa (acontece no final do processo, preocupando-se apenas com o resultado). A avaliação deve ser muito bem planejada e refletida para que não reforce ou promova a exclusão. Atualmente há algumas avaliações externas, como o Saeb e o ENEM que estão transformando os currículos das escolas e até mesmo suas propostas de trabalho, visando atender às necessidades impostas pela sociedade e suas políticas. Essas ideias foram as que, para mim, mais marcaram a aula, juntamente é claro com os exemplos vividos pelos colegas e compartilhados em sala que colaboram com as discussões. 

Seguindo a onda...

Boa noite!!!
Seguindo a onda dos protestos, eu estava passeando pelo Facebook do meu Pai e encontrei essa imagem muito bacana:

Créditos para: https://www.facebook.com/HistoricasImagens

É bem isso!

Ah não!

Descontraindo às 23:15

Para onde está indo a criatividade?

Não fui a última aula por motivos maiores, mas vi no blog de alguns colegas o seguinte vídeo:

Quem fala é Severino Antonio e Katia Tavares. Vale a pena assistir para refletir: que tipo de aluno queremos formar?  Nossas atitudes estão contribuindo para isso?

Fichamento - Sociologia e teoria crítica do currículo: Uma introdução

Boa noite!!! Compartilho com vocês o fichamento que realizei para a disciplina de Tendências Contemporâneas de Currículo.

FICHAMENTO DE LEITURAS – CURRÍCULO, CULTURA E SOCIEDADE. Tipo: artigo de livro (Sociologia e teoria crítica do currículo: Uma introdução).
Assunto / tema: Currículo e as teorias críticas
Referência bibliográfica: Sociologia e teoria crítica do currículo: uma introdução. In: MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. Currículo, Cultura e Sociedade. 5.ed. São Paulo:Cortez, 2001.
Resumo / conteúdo de interesse: Os autores iniciam o livro abordando o currículo com forma de poder, ressaltando suas influências e sua não neutralidade com relação aos aspectos sociológicos.  Com o objetivo de planejar cientificamente as atividades escolares, estudos sobre currículo se iniciaram por volta do final do século XIX nos Estados Unidos. Neste contexto, a ideologia foi modificada e começaram a pensar em cooperação e especialização o que implicou na adaptação da escola aos moldes e necessidades da sociedade. Sobre as tendências das teorias o texto traz duas delas: a primeira de valorização aos interesses do educando e a segunda de desenvolvimento da personalidade adulta desejáveis. Elas contribuíram, no Brasil, para o desenvolvimento do escolanovismo e do tecnicismo, respectivamente. Após essas breves discussões, os autores abordam os desenvolvimentos que vieram em seguida e suas consequências para o ensino de maneira geral. A necessidade de uma nova tendência levou a se repensar sobre currículo e suas teorias, por volta de 1973. Nesse sentido duas grandes correntes se desenvolveram: uma fundamentada no neomarxismo e na teoria crítica (Apple e Giroux) e a outra associada a tradição humanista e hermenêutica (Pinar). Após apresentar uma visão geral de como foi se transformando a visão de currículo e as teorias a respeito os autores consideram a importância de se olhar para o currículo de maneira contextualizada. Após uma interessante discussão sobre ideologia que não pode ser vista separada do currículo e que está relacionada às divisões que organizam a sociedade e as relações de poder que sustentam essas divisões, o autor fala sobre a relação entre o currículo e a cultura. Na visão crítica, a cultura é vista como um terreno de lutas entre diferentes concepções de vida  social. Nesse caminho ao falar sobre currículo e as relações de poder os autores ressaltam que o currículo está no centro dessas relações as quais se manifestam nas divisões de grupos sociais. Para finalizar o capítulo o texto traz outros temas, não menos importantes, como o currículo oculto que se refere àqueles aspectos que fogem ao que foi estabelecido de maneira oficial.
Citações:	Página:
1  “O currículo é, assim, um terreno de produção e de política cultural, no qual os materiais existentes funcionam como matéria-prima de criação, recriação e, sobretudo, de contestação e transgressão.”	28
2 “[...] o poder se manifesta através das linhas divisórias que separam os diferentes grupos sociais em termos de classe, etnia, gênero etc. Essas divisões constituem tanto a origem quanto o resultado de relações de poder.”	29
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Considerações do pesquisador (aluno): O texto traz uma discussão interessante sobre as relações entre o currículo e a sociedade, ideologias, culturas e relações de poder e na prática o que estas significam e significaram para o desenvolvimento da nossa sociedade. A parte que me chamou atenção foi justamente com relação às relações de poder e suas consequências para a educação de modo geral.
Indicação da obra: alunos de licenciatura, pesquisadores da área da educação e professores.